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            東湖之濱 博學力行——圖書情報與數據科學學術前沿研討會在我院舉行
            發布時間:2020-10-21  點擊數:

            (通訊員孫冉、劉奕,攝影:傅玲)聚焦學術前沿,探討學科發展。在學院100周年之際,10月18日下午,圖書情報與數據科學學術前沿研討會在我院三樓報告廳成功舉行。

            出席研討會的有:華中師范大學副校長夏立新教授,南京大學信息管理學院院長孫建軍教授,中山大學文獻與文化遺產管理部主任程煥文教授、資訊管理學院曹樹金教授、常務副院長張靖教授,南京農業大學人文社科處處長黃水清教授,中國科學院武漢文獻情報中心主任張智雄研究員,中國科學院大學圖書情報與檔案管理系主任初景利教授,吉林大學管理學院副院長王晰巍教授,天津師范大學管理學院院長劉冰教授,浙江大學信息資源管理系主任黃萃教授,河北大學教育教學質量評估與教師發展中心主任金勝勇教授,湘潭大學公共管理學院副院長龔蛟騰教授,華東師范大學經濟與管理學部副主任趙星教授,我校研究生院院長陳傳夫教授、人文社會科學研究院院長方卿教授、我院師生代表等。武漢大學信息資源研究中心主任李綱教授和華中師范大學信息管理學院院長李玉海教授分別主持第一、二階段的研討會。

            在第一階段主題演講中,陳傳夫提出,學科內容展望包括圖書情報學科起源與發展、圖書情報學科生態與挑戰、圖書情報學的未來發展等三個方面內容。判斷是否為一個學科,主要在于是否具有學科自身的理論體系、社會認同的教育、相應的專業文化以及是否獲得社會認可等。19世紀初期,斯萊廷格最先提出圖書館學的概念,再到如今,元數據、關聯數據等均得到較好的發展。隨著越來越多的軍用科技用于民用,圖書館學科發生了改變。從1948年開始到本世紀初期,逐步由圖書與情報演變為圖書情報與數據科學,形成一個開放多元的學科生態環境。他表示,學科需要密切關注學術生態發展、大眾信息獲取習慣的改變、社會實踐變革給學科帶來的影響。關于學科未來發展,他提出要建立學科價值,強調學科核心,加強學科建設。為了使學科具有核心競爭性,需要將圖書情報與數據科學當作一個與其他類別獨立的整體來進行建設。

            孫建軍表示,大數據時代下數據價值不斷提升,計算社會科學呈現出爆發式增長,學校需要重塑相應的結構,以解決多學科交叉融合、教師學科背景多元化等問題。學科要解決重要的現實問題,促進學術界、產業界、政府間的合作。他指出,數據賦能的模式正在崛起。學科發展過程中要能夠吸收和擴展數據科學、智能科學等新興交叉學科體系,解決學科危機和學科成長空間等問題。在數據要素市場發展中會產生很多理論需求,如何在新的范式中提出適應時代變化的研究問題。他表示,從數據革命到因果革命,數據科學正在以數據為中心的范式向以科學為中心的范式轉變,要相關分析和因果分析并重。圖情檔學科發展過程中要堅持自己的根,利用好“數據”賦能。他提出了圖情檔學科未來發展 “五問”:如何打造學科的新時代標簽、如何促進更廣泛的學科平衡、如何結合學科特色改造現有的課程體系、如何實現圖情檔在藝術和科學層次的恰當融合、在國家戰略層面如何凸顯學科的價值和意義。

            夏立新認為,可以用六個語詞來總結時代的變化和學科發展之路。一是百年未有之大變。國家正邁步強起來的新征程,黨和國家事業的發展需要一大批拔尖創新人才,作為教育工作者的初心是為黨育人、為國育才,要做好德智體美勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人的培養工作;二是第四次工業革命。云計算、物聯網、大數據、虛擬現實等技術逐漸發展成熟,新的業態、崗位、運用場景不斷出現,需要培養具有高階思維能力,能解決復雜問題、卡脖子問題的人才;三是科教融合。要把科研提升到育人的高度,更重要的是對人的品格、能力的塑造;四是產教融合。如果不關注行業的變化和需求,那是用昨日的知識培養未來的人才;五是思政課程。教師需要培養學生正確的“三觀”,切實做到教書、育人有機統一;六是分類培養。注重實踐創新能力和解決實際問題的能力,培養學生發現、解決、探求未知問題的能力。

            程煥文提出,只有回看過去一百年,不被時代的假象所迷惑,才能明白學科在未來一百年中應該如何發展。他以文華圖專的三個時間節點為例,表示要做到守正創新,就要時刻牢記學科的根和初心是什么。他認為,學科最初建立的目標是為實現圖書館的社會價值,讓社會公眾都有書可讀。一門學科的成立是以它的教育目的為開始。圖情檔學科的母體就是圖書館學,檔案學、情報學等則衍生于圖書館學的核心價值和社會價值。在之后的百年發展中,需要思考如何去固根保本。

            在接下來的與談環節,張靖提出,學科建設的主線是人才培養,在現代中國高等教育背景下,本科生培養應該最為重要,那么本科人才培養應如何改變,才能適應不同學科的交叉融合和完成本科人才培養的革新?夏立新圍繞學科、學科建設、專業的概念進行了區分,認為培養社會行業、相關崗位的人才,需要守正。傳統的圖書館、檔案館能夠存在,更多的是一種社會文化符號的象征,數據、信息、知識、智能是學科的核心內容,專業是人才培養的重要載體,要依托學科隊伍、專業領域,形成特色人才培養體系;程煥文表示,人才培養方向不是老師設定的,而是依托于國家和社會需求,所有學科建設也是為了國家和社會需求,而不是為了職位、薪水等外在條件因素。

            針對龔蛟騰提出的如何進行圖書館基礎理論研究建設,陳傳夫提出,針對不同層次的本碩博教育,教育部的人才培養目標和定位是不同的,每所大學的人才培養模式也有所不同,學科要突出人才培養、學科專業的特色。其次,基礎理論研究并不一定是圖書館的性質、類型劃分等方面,而是需要看社會、國家需求和專業的需求,發揮學科社會價值,提升學生的職業自豪感、榮譽感。

            針對黃萃提出的如何堅守學科的“根”,如何在學科交叉融合的過程中讓學科更加強大,如何提煉出能夠面對未來100年的知識,在守正的基礎上如何擁抱明天等問題,陳傳夫認為,圖書館學的初心是服務社會,服務社會只能用專業領域特有的方式和方法,而情報學的“根”主要是為科技服務。但不同學科所共有的是利用知識、信息、智慧來發展;孫建軍表示,課程需要改革,不管是教學還是學科建設,都需要滿足學科發展的需要。既要守住學科的根,又要將其發展起來;圍繞教學創新,夏立新提出,教師需要關注前沿和創新知識,并將其融入到課程教學中。此外還需要遵從個性因材施教,重視個體差異、學情的分析;程煥文表示,學科產生的初衷是讓普通民眾有書讀,現實是大部分縣級及以下地區都沒有圖書館,不能對圖書館建設落后的現狀視而不見。

            在研討會第二階段主題演講環節,方卿簡述了“新文科”戰略實施的背景以及“新文科”的典型特征。針對“新信管”學科發展問題,他提議從三個方面加以思考,一是與相關學科的交叉融合;二是面向現實需求的研究導向;三是研究范式與方法的創新。他指出,信管學科研究要有自身價值判斷,注重學科主體性,在學科交叉時不能迷失自我,同時學科需求應與國家、社會、民族需求相一致。

            黃水清在演講中通過對《人民日報》詞與句的計量,展現了20年間詞與句的演化與變遷。他簡要介紹了《人民日報》語料,并以翔實的數據,對比分析20年間《人民日報》的句長和詞匯等各方面的變化,體現出《人民日報》所用詞句與時代的高度契合性。

            初景利認為,期刊論文是圖情研究問題的折射。他結合自己擔任期刊主編的經歷,闡述了圖情研究的十個突出問題。一是主體上不屬于圖情學科;二是設立偽(假)命題進行論證;三是缺乏充分的數據與事實支撐;四是新瓶舊酒,缺乏獨立思考與創新;五是缺乏實質意義;六是熱衷于建模型,缺乏實際應用價值;七是偏離圖情主流,研究主題價值有限;八是不做深入調研,缺乏實際指導作用;九是注重技術細節,缺乏宏觀視野;十是基于經驗總結,學術創新性不足。他指出,高水平學術論文應具有學術價值與應用價值。

            王晰巍分享了在堅守圖情學科的基礎上,如何在數據科學及交叉學科發展中謀篇布局。他認為,一是要聚焦情報分析能力,發揮圖情學者的優勢,推動各領域科技和經濟社會發展的深度融合,以點帶面、示范引領,為國家發展和民族振興作貢獻;二是要打造數據支撐的圖書情報服務能力,構建圍繞知識圖譜的知識服務,加強新型智庫建設;三是要提升科技情報創新能力,開展學科交叉研究,促進產學深度合作,服務國家整體的創新發展戰略。

            在隨后的與談環節,方卿表示,圖情學科的守正和創新是為了滿足人們對于知識的需求,守正和創新實為一體;黃水清對此表示認同,認為圖情學科守的是學科的“飯碗”;王晰巍指出,在圖情學科發展、科學研究和人才培養中,既要堅守學科特色,也要延伸學科發展的內涵和外延,圍繞國家發展戰略需求,發揮圖情學科優勢,將圖情學科做大做強。

            就金勝勇提出的圖情學科自身價值追求問題,方卿認為,守正不是保守,創新也不是無“根”,圖情學科可以從黨、國家、社會和民族需求中進行能力匹配,借鑒其他學科方法,在堅守陣地的同時進行方法創新。如今圖情學科的社會需求愈加旺盛,意味著圖情學科具有重要價值。

            劉冰從圖情學科領導者的視角出發,提出學科建設的堅守問題。方卿認為,可以有針對性地加強與其他學科的結合;黃水清建議,圖情學科要考慮學科需求,融入學校的整體發展戰略,關鍵是向周邊產生正反饋,交出滿意的成績單;王晰巍對此深有同感,她表示,真正形成圖情學科的代表性人物和標志性成果,對于提升學科話語權、推動學科發展具有重要作用。與會專家結合學科前沿,發表獨到見解,切中肯綮,予人深思。在熱烈氣氛下,本次研討會圓滿落幕。

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